ເນື້ອຫາ
ທ ການຂົ່ມເຫັງ ຫຼືການຂົ່ມເຫັງແມ່ນຮູບແບບຂອງການຂົ່ມເຫັງລະຫວ່າງນັກຮຽນອື່ນໆ. ມັນແມ່ນຮູບແບບຂອງ ຄວາມຮຸນແຮງແລະການລ່ວງລະເມີດ ໂດຍເຈດຕະນາຈາກນັກຮຽນ ໜຶ່ງ ຄົນຫຼືຫຼາຍຄົນຫາອີກຄົນ ໜຶ່ງ.
ເຖິງແມ່ນວ່າເດັກນ້ອຍແລະຊາວ ໜຸ່ມ ທຸກຄົນອາດຈະຕໍ່ສູ້ເປັນບາງສ່ວນຂອງການຢູ່ຮ່ວມກັນປົກກະຕິ, ການຂົ່ມເຫັງແມ່ນມີລັກສະນະເປັນຢູ່ ການລ່ວງລະເມີດແບບຍືນຍົງໃນໄລຍະຕໍ່ຄົນດຽວກັນ. ມັນສາມາດສືບຕໍ່ເປັນອາທິດ, ເດືອນ, ຫລືປີ. ພຶດຕິ ກຳ ນີ້ບໍ່ແມ່ນ ທຳ ມະດາແລະມັນກໍ່ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ການເຕີບໃຫຍ່ເຕີບໂຕໄດ້.
ຄວາມຈິງທີ່ວ່າເດັກນ້ອຍຫລືໄວລຸ້ນ ກຳ ລັງຂົ່ມເຫັງເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນບໍ່ໄດ້ ໝາຍ ຄວາມວ່າພວກເຂົາມີ ຄວາມນັບຖືຕົນເອງສູງ ແທນທີ່ຈະ, ລາວພຽງແຕ່ຮູ້ເຖິງຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານ ອຳ ນາດລະຫວ່າງຕົວເອງແລະຄູ່ທີ່ລົບກວນ.
ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງ ອຳ ນາດນີ້ບໍ່ແມ່ນຄວາມຈິງ. ມັນບໍ່ແມ່ນຄວາມຈິງທີ່ວ່າເດັກນ້ອຍຖືກຂົ່ມເຫັງພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າເປັນຄົນອ້ວນ, ຫລືເປັນຂອງຊົນເຜົ່າທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ເຫດຜົນທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນເດັກນ້ອຍເຫັນວ່າຕົວເອງອ່ອນແອລົງ. ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຕົວເອງນີ້ໄດ້ຖືກກະຕຸ້ນຈາກແບບສັງຄົມທີ່ມັກຄຸນລັກສະນະທາງກາຍະພາບທີ່ແນ່ນອນກວ່າຄົນອື່ນ, ແຕ່ມັນບໍ່ໄດ້ຖືກ ກຳ ນົດໄວ້ກ່ອນ.
ສະຖານະການຂົ່ມເຫັງບໍ່ໄດ້ຖືກກໍານົດໂດຍປັດໃຈດຽວແຕ່ວ່າໂດຍ ຫຼາຍເຫດຜົນ. ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຄວາມແຕກຕ່າງຂອງ ອຳ ນາດລະຫວ່າງຜູ້ລົບກວນແລະຜູ້ທີ່ຖືກລົບກວນແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້, ແຕ່ມັນບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ຜູ້ດຽວເທົ່ານັ້ນ. ຊັບພະຍາກອນທາງຈິດໃຈຂອງຜູ້ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມ, ຄວາມສາມາດ ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ປະຕິກິລິຍາຂອງກຸ່ມແລະ ຕຳ ແໜ່ງ ຂອງຜູ້ໃຫຍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍແບບເຄື່ອນໄຫວນີ້.
ການຂົ່ມເຫັງສາມາດເປັນ:
- ທາງດ້ານຮ່າງກາຍ: ມັນບໍ່ໄດ້ເປັນເລື້ອຍໆເພາະວ່າມັນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ຜູ້ຮຸກຮານ.
- ພາດ: ມັນມັກເກີດຂື້ນເລື້ອຍໆເພາະວ່າຜົນກະທົບຂອງມັນມັກຈະຖືກຫຼຸດຜ່ອນໂດຍຜູ້ຮຸກຮານແລະຜູ້ໃຫຍ່.
- Gestural: ພວກເຂົາແມ່ນຮູບແບບຂອງການຮຸກຮານທີ່ຖືກປະຕິບັດໂດຍບໍ່ແຕະຕ້ອງກັບຄົນອື່ນ.
- ວັດສະດຸ: ມັນມັກຈະຖືກປະຕິບັດໃນເວລາທີ່ບໍ່ມີພະຍານ, ເພາະວ່າມັນອະນຸຍາດໃຫ້ ທຳ ລາຍສິ່ງຂອງຂອງຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍໂດຍບໍ່ມີຜົນສະທ້ອນຫຍັງຕໍ່ຜູ້ຮຸກຮານ.
- ເສມືນ: ມັນແມ່ນຮູບແບບການຮຸກຮານທາງວາຈາທີ່ເປັນການຮຸກຮານ, ເພາະວ່າມັນບໍ່ຍອມໃຫ້ຜູ້ເຄາະຮ້າຍຫລຸດພົ້ນຈາກຜູ້ຮຸກຮານ.
- ເພດ: ທຸກໆຮູບແບບຂອງການລົບກວນສາມາດຖືກກ່າວຫາທາງເພດ.
ຕົວຢ່າງຂອງການຂົ່ມເຫັງ
- ທຳ ລາຍອຸປະກອນການສຶກສາຂອງຄູ່ຮ່ວມງານ: ການຖີ້ມເຄື່ອງດື່ມໃສ່ປື້ມຂອງຄູ່ນອນອາດເປັນເລື່ອງຕະຫລົກຖ້າມັນເປັນເພື່ອນທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງທ່ານ, ແລະລາວອາດຈະເຮັດເຊັ່ນກັນກັບປື້ມຂອງທ່ານ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າວ່າມັນເປັນຄູ່ຮ່ວມງານກັບຜູ້ທີ່ທ່ານບໍ່ມີຄວາມ ໝັ້ນ ໃຈນັ້ນແລະຜູ້ທີ່ທ່ານຄິດວ່າຈະບໍ່ປ້ອງກັນຕົວເອງ, ມັນແມ່ນຮູບແບບຂອງການລ່ວງລະເມີດ (ຄວາມເສຍຫາຍທາງວັດຖຸ). ຖ້າເຫດການເຫຼົ່ານີ້ຍັງເປັນເຫດການຊ້ ຳ ອີກ, ມັນກໍ່ເປັນການຂົ່ມເຫັງ.
- ການເຮັດທ່າທາງຫຍາບຄາຍຕໍ່ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນແມ່ນບໍ່ ເໝາະ ສົມໃນສະພາບການສຶກສາໃດໆ. ທ່ານບໍ່ສາມາດຮູ້ແນ່ນອນວ່າເມື່ອທ່ານເລີ່ມເຮັດໃຫ້ຄົນອື່ນບໍ່ສະບາຍໃຈ. ການເວົ້າຫຍໍ້ໆກ່ຽວກັບການເວົ້າຊ້ ຳ ອີກຕໍ່ຄົນອື່ນອາດຈະຖືກຖືວ່າເປັນການລົບກວນທາງເພດ.
- ພວກເຮົາທຸກຄົນໄດ້ຖືກດູຖູກແລະຖືກໃສ່ຮ້າຍໃນບາງຄັ້ງ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ສ້າງຄວາມເສຍຫາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃຫ້ພວກເຮົາ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການໃສ່ຮ້າຍປ້າຍສີແບບຊ້ ຳ ແລ້ວຊ້ ຳ ຕໍ່ຄົນດຽວກັນກໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມເສຍຫາຍທາງຈິດແລະເປັນຮູບແບບຂອງຄວາມຮຸນແຮງທາງວາຈາ.
- ຊື່ຫຼິ້ນ: ຊື່ຫຼິ້ນສາມາດເບິ່ງຄືວ່າເປັນວິທີທີ່ບໍລິສຸດຂອງການກ່າວເຖິງຜູ້ໃດຜູ້ ໜຶ່ງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າຊື່ຫຼິ້ນຖືກອອກແບບມາເພື່ອຈຸດປະສົງເຮັດໃຫ້ຜູ້ອື່ນອັບອາຍແລະຖືກປະກອບໄປດ້ວຍການໃສ່ຮ້າຍອື່ນໆຫຼືບາງຮູບແບບຂອງການລ່ວງລະເມີດ, ພວກມັນແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງສະຖານະການຂົ່ມເຫັງ.
- ສ້າງຄວາມເສຍຫາຍໃຫ້ໂຕະຮຽນຂອງເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ ທຳ ລາຍຊັບສິນຂອງໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການບຸກລຸກສະຖານທີ່ປະ ຈຳ ວັນຂອງລາວ, ບັງຄັບໃຫ້ລາວເຫັນຜົນຂອງການກະ ທຳ ຮຸນແຮງ.
- ການ ທຳ ຮ້າຍຮ່າງກາຍທຸກໆມື້: ເມື່ອເດັກນ້ອຍຫລືໄວລຸ້ນ ທຳ ຮ້າຍຮ່າງກາຍອີກຄັ້ງ ໜຶ່ງ, ມັນເປັນຮູບແບບຂອງການຂົ່ມເຫັງ, ເຖິງແມ່ນວ່າການຮຸກຮານບໍ່ປ່ອຍໃຫ້ມີເຄື່ອງ ໝາຍ ທີ່ສັງເກດເຫັນ, ນັ້ນແມ່ນ, ຖ້າພວກເຂົາຄິດວ່າເປັນການ ທຳ ຮ້າຍອັນຕະລາຍເຊັ່ນ: ໂຂນຫລືຟັນນ້ອຍໆ. ຜົນກະທົບທາງລົບຂອງຄວາມເສຍຫາຍເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຜະລິດໂດຍການຄ້າງຫ້ອງ, ເຊິ່ງເປັນວິທີທີ່ເຮັດໃຫ້ຄູ່ນອນອາຍ.
- ບໍ່ມີໃຜຄວນສົ່ງຮູບພາບລາມົກໃຫ້ບຸກຄົນອື່ນຜ່ານທາງສື່ສັງຄົມຫລືໂທລະສັບມືຖືຖ້າຜູ້ຮັບບໍ່ໄດ້ຂໍເອົາຮູບເຫຼົ່ານັ້ນຢ່າງຈະແຈ້ງ. ການສົ່ງເອກະສານດັ່ງກ່າວໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບການຮ້ອງຂໍແມ່ນຮູບແບບຂອງການກໍ່ກວນທາງເພດ, ບໍ່ວ່າຜູ້ສົ່ງຈະແມ່ນຜູ້ຊາຍຫຼືຜູ້ຍິງ.
- ການໃສ່ຮ້າຍປ້າຍສີຕໍ່ເພື່ອນຮ່ວມງານຊ້ ຳ ແລ້ວຊ້ ຳ ອີກໃນສື່ສັງຄົມແມ່ນຮູບແບບຂອງການລ່ວງລະເມີດທາງອິນເຕີເນັດ, ເຖິງແມ່ນວ່າ ຄຳ ເຫັນເຫຼົ່ານີ້ຈະບໍ່ຖືກສົ່ງໂດຍກົງໃຫ້ກັບຜູ້ທີ່ຖືກໂຈມຕີ.
- ການເວົ້າເຍາະເຍີ້ຍເລື້ອຍໆກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງຄົນອື່ນໃນການຮຽນຮູ້ຫລືເຮັດກິດຈະ ກຳ ບາງຢ່າງແມ່ນຮູບແບບຂອງການຂົ່ມເຫັງທາງວາຈາ.
- ຕີ: ພວກເຂົາແມ່ນຮູບແບບການຂົ່ມເຫັງທີ່ຈະແຈ້ງທີ່ສຸດ. ການຕໍ່ສູ້ລະຫວ່າງຄູ່ຮ່ວມງານສາມາດເກີດຂື້ນໄດ້ຍ້ອນເຫດຜົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນແມ່ນການຂົ່ມເຫັງໃນໂຮງຮຽນເມື່ອສະຖານະການຮຸນແຮງເກີດຂື້ນຊ້ ຳ ອີກ, ຫຼືເມື່ອຜູ້ຮຸກຮານມີຫຼາຍຄົນແລະຜູ້ເຄາະຮ້າຍມີພຽງຄົນດຽວ.
- ເມື່ອກຸ່ມທັງ ໝົດ ຕັດສິນໃຈທີ່ຈະບໍ່ສົນໃຈເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນ, ບໍ່ເຊີນລາວເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະ ກຳ ເປັນກຸ່ມ, ບໍ່ສົນທະນາກັບລາວຫຼືບໍ່ໃຫ້ຂໍ້ມູນທີ່ ສຳ ຄັນພາຍໃນກິດຈະ ກຳ ຂອງໂຮງຮຽນ, ມັນແມ່ນຮູບແບບຂອງການລ່ວງລະເມີດທີ່ບໍ່ແມ່ນ ຄຳ ເວົ້າ, ເຊິ່ງຖ້າຍືນຍົງໃນໄລຍະເວລາແມ່ນຮູບແບບຂອງ ການຂົ່ມເຫັງ.
- ການລັກ: ຜູ້ໃດຜູ້ ໜຶ່ງ ສາມາດຕົກເປັນເຫຍື່ອຂອງການລັກຂະໂມຍໃນສະພາບການຂອງໂຮງຮຽນ. ການຂົ່ມເຫັງແມ່ນຖືກພິຈາລະນາເມື່ອການລັກຂະໂມຍໄດ້ຖືກຊ້ ຳ ຊ້ ຳ ໄປສູ່ຄົນດຽວກັນສະ ເໝີ, ໂດຍມີຈຸດປະສົງ ທຳ ລາຍພວກເຂົາແທນທີ່ຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກວັດຖຸທີ່ໄດ້ຮັບ.
ສາມາດຮັບໃຊ້ທ່ານໄດ້
- ຕົວຢ່າງຂອງຄວາມຮຸນແຮງທາງຈິດໃຈ
- ຕົວຢ່າງຂອງຄວາມຮຸນແຮງ Intrafamily ແລະການລ່ວງລະເມີດ
- ຕົວຢ່າງຂອງການ ຈຳ ແນກໂຮງຮຽນ
