10 ຕົວຢ່າງຂອງວິທະຍາສາດແຂງແລະວິທະຍາສາດອ່ອນ - ວິກິພີ

ວິດີໂອ: 30 глупых вопросов Product Manager [Карьера в IT]

ເນື້ອຫາ

ຕົວຢ່າງວິທະຍາສາດທີ່ແຂງ
ຕົວຢ່າງຂອງວິທະຍາສາດທີ່ອ່ອນ
ສາມາດຮັບໃຊ້ທ່ານໄດ້

ທ ວິທະຍາສາດ ມັນແມ່ນລະບົບຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮັບໂດຍຜ່ານການສັງເກດແລະການທົດລອງ. ລະບົບນີ້ມີໂຄງສ້າງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຂົງເຂດວິທະຍາສາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄປໃນແຕ່ລະດ້ານ, ໂດຍສະເພາະ. ໃນນັ້ນມີກົດ ໝາຍ ທົ່ວໄປທີ່ໄດ້ຖືກພັດທະນາໄປໃນທາງທີ່ສົມເຫດສົມຜົນແລະທົດລອງ.

ທ ຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດ ພວກເຂົາເຈົ້າອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານສ້າງ ຄຳ ຖາມແລະພັດທະນາສົມເຫດສົມຜົນໃນການຕອບ ຄຳ ຖາມເຫລົ່ານັ້ນ. ຄຳ ຕອບທີ່ເປັນໄປໄດ້ ສຳ ລັບ ຄຳ ຖາມເຫຼົ່ານີ້ (ສ້າງຈາກເຫດຜົນທີ່ມີເຫດຜົນ) ສົມມຸດຕິຖານ.

ວິທະຍາສາດມີວິທີການສະເພາະຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາແລະການກໍ່ສ້າງຄວາມຮູ້ທີ່ເອີ້ນວ່າ ວິທີການທາງວິທະຍາສາດ. ມັນເກີດຂື້ນໃນໄລຍະຕ່າງໆ:

ການສັງເກດ: ເຫດການຖືກສັງເກດເຮັດໃຫ້ເກີດ ຄຳ ຖາມຫລືບັນຫາ
ການສ້າງແບບສົມມຸດຕິຖານ: ຄຳ ຕອບທີ່ສົມເຫດສົມຜົນແລະເປັນໄປໄດ້ ສຳ ລັບ ຄຳ ຖາມຫລືບັນຫານັ້ນແມ່ນຖືກພັດທະນາ
ການທົດລອງ: ອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານກວດເບິ່ງວ່າສົມມຸດຕິຖານແມ່ນຖືກຕ້ອງ
ການວິເຄາະ: ຜົນຂອງການທົດລອງຖືກວິເຄາະເພື່ອຢັ້ງຢືນຫລືປະຕິເສດແນວຄິດແລະສ້າງຕັ້ງ ບົດສະຫຼຸບ.

ວິທີການທາງວິທະຍາສາດຂື້ນກັບສອງລັກສະນະພື້ນຖານ:

ແຜ່ພັນໄດ້: ການທົດລອງວິທະຍາສາດທັງ ໝົດ ຕ້ອງສາມາດຜະລິດຄືນ ໃໝ່ ເພື່ອກວດສອບຜົນໄດ້ຮັບ.
ຄວາມບໍ່ປ່ຽນແປງ: ທຸກໆ ຄຳ ຮຽກຮ້ອງທາງວິທະຍາສາດຕ້ອງໄດ້ຮັບການກໍ່ສ້າງດ້ວຍວິທີການທີ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້.

ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງວິທະຍາສາດທີ່ແຂງແລະອ່ອນບໍ່ແມ່ນການແບ່ງແຍກທາງການແຕ່ຖືກ ນຳ ໃຊ້ເພື່ອຊີ້ບອກ:

ວິທະຍາສາດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກແມ່ນຜູ້ທີ່ໃຊ້ວິທີການທາງວິທະຍາສາດດ້ວຍຜົນໄດ້ຮັບທີ່ເຂັ້ມງວດແລະແນ່ນອນທີ່ສຸດແລະຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນການກວດສອບ.

ພວກເຂົາມີຄວາມສາມາດໃນການຜະລິດການຄາດຄະເນ.
ທົດລອງ: ຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາມັນ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການເຮັດທົດລອງຕົວຈິງ.
ອະລັງການ: ໂດຍທົ່ວໄປ (ແຕ່ບໍ່ແມ່ນໃນທຸກກໍລະນີ) ວິທະຍາສາດທີ່ແຂງບໍ່ແມ່ນທິດສະດີແຕ່ເປັນຕົວຈິງ, ນັ້ນແມ່ນພວກມັນອີງໃສ່ການສັງເກດຈາກປະກົດການ. ເຖິງແມ່ນວ່າຈະມີຄວາມເຊື່ອທີ່ແຜ່ຂະຫຍາຍອອກມາວ່າມີພຽງແຕ່ວິທະຍາສາດທີ່ເອີ້ນວ່າຍາກເທົ່ານັ້ນ, ພວກເຮົາຈະເຫັນວ່ານັ້ນແມ່ນວິທະຍາສາດທີ່ອ່ອນ.
ການວັດແທກໄດ້: ຜົນການທົດລອງບໍ່ພຽງແຕ່ມີຄຸນນະພາບເທົ່ານັ້ນແຕ່ຍັງມີປະລິມານ.
ຈຸດປະສົງ: ຍ້ອນຄຸນລັກສະນະທີ່ກ່າວມາແລ້ວ, ວິທະຍາສາດທີ່ແຂງມັກຈະຖືກຖືວ່າເປັນຈຸດປະສົງຫຼາຍກວ່າຈຸດອ່ອນ.

ວິທະຍາສາດທີ່ອ່ອນສາມາດໃຊ້ວິທີການທາງວິທະຍາສາດໄດ້ແຕ່ໃນບາງກໍລະນີບັນລຸການສະຫລຸບທິດສະດີພຽງແຕ່ຜ່ານການສົມເຫດສົມຜົນ, ໂດຍບໍ່ມີການທົດລອງທີ່ເປັນໄປໄດ້

ການຄາດຄະເນຂອງພວກເຂົາແມ່ນບໍ່ຖືກຕ້ອງແລະບາງກໍລະນີພວກເຂົາບໍ່ສາມາດຜະລິດມັນໄດ້.
ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາອາດປະກອບມີການທົດລອງ, ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າຫາບົດສະຫຼຸບທາງທິດສະດີໂດຍບໍ່ຕ້ອງເຮັດການທົດລອງ.
ພວກມັນຖືກພິຈາລະນາວ່າມີຄວາມເຂັ້ມແຂງ ໜ້ອຍ ເພາະວ່າພວກເຂົາສາມາດສຶກສາປະກົດການທີ່ບໍ່ສາມາດແຜ່ພັນໄດ້ພາຍໃຕ້ສະພາບຫ້ອງທົດລອງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ພວກເຂົາຍັງສັງເກດເຫັນຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ມີຊີວິດຊີວາ (ນັ້ນແມ່ນຕົວຈິງ).
ບໍ່ສາມາດຄິດໄລ່ໄດ້: ຜົນໄດ້ຮັບບໍ່ສາມາດວັດແທກໄດ້ຫຼືບໍ່ມີຄຸນຄ່າ ສຳ ລັບດ້ານປະລິມານຂອງພວກເຂົາເທົ່າກັບດ້ານຄຸນນະພາບຂອງມັນ
ຫົວຂໍ້: ວິທະຍາສາດທີ່ອ່ອນຂອງປາສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງການແຊກແຊງຂອງຜູ້ສັງເກດການໃນປະກົດການທີ່ສັງເກດແລະບໍ່ປະຕິເສດຫົວເລື່ອງຂອງນັກຄົ້ນຄວ້າ. ນີ້ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ພວກເຂົາເຊື່ອວ່າເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ ໜັກ ກວ່າວິທະຍາສາດທີ່ແຂງ.

ທ ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງວິທະຍາສາດທີ່ແຂງແລະອ່ອນ ມັນແມ່ນອີງໃສ່ພື້ນຖານທີ່ຕັ້ງໄວ້ວ່າວິທະຍາສາດທີ່ມີການທົດລອງຫຼາຍກວ່າເກົ່າສາມາດເຂົ້າໃຈຄວາມຈິງແລະຫລີກລ່ຽງຄວາມບໍ່ແນ່ນອນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ປະຈຸບັນຢູ່ໃນວິທະຍາສາດ ໜຶ່ງ ທີ່ຍາກ, ຟີຊິກສາດ, ມີການໂຕ້ຖຽງກັນທີ່ບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ໃນປະຈຸບັນ, ເຊັ່ນວ່າຄວາມຂັດແຍ້ງລະຫວ່າງຟີຊິກ quantum ແລະຟີຊິກຄລາສສິກ.

ຕົວຢ່າງວິທະຍາສາດທີ່ແຂງ

ຄະນິດສາດ: ວິທະຍາສາດຢ່າງເປັນທາງການ, ນັ້ນແມ່ນມັນໄດ້ເຮັດໃຫ້ທິດສະດີຂອງມັນຖືກຕ້ອງຕາມຂໍ້ສະ ເໜີ, ນິຍາມ, ເອກະສານແລະກົດລະບຽບຂອງການອ້າງອີງ. ສຶກສາຄຸນສົມບັດແລະຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງ ໜ່ວຍ ງານທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນ (ຕົວເລກ, ຕົວເລກເລຂາຄະນິດຫລືສັນຍາລັກ) ຕາມເຫດຜົນສົມເຫດສົມຜົນ. ມັນໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ໂດຍວິທະຍາສາດແຂງອື່ນໆທັງຫມົດ.
ດາລາສາດ: ສຶກສາວັດຖຸແລະປະກົດການທີ່ມີມາຈາກນອກຊັ້ນບັນຍາກາດຂອງໂລກ, ນັ້ນກໍ່ຄື, ດາວ, ດາວເຄາະ, ດາວແລະໂຄງສ້າງທີ່ສັບສົນຫຼາຍເຊັ່ນ: ກາລັກຊີ ແລະຈັກກະວານເອງ. ລາວໃຊ້ຟີຊິກແລະເຄມີສາດເພື່ອສາມາດຕີຄວາມ ໝາຍ ຂອງການສັງເກດຈາກວັດຖຸແລະເຫດການທີ່ຢູ່ຫ່າງໄກ.
ທາງດ້ານຮ່າງກາຍ: ສຶກສາພຶດຕິ ກຳ ຂອງ ເລື່ອງ, ພະລັງງານ, ເວລາແລະສະຖານທີ່, ແລະການປ່ຽນແປງແລະການພົວພັນລະຫວ່າງອົງປະກອບເຫຼົ່ານີ້. ປະລິມານທາງກາຍະພາບແມ່ນ: ພະລັງງານ (ແລະຮູບແບບຕ່າງໆຂອງມັນ), ຈັງຫວະ, ມວນສານ, ຄ່າໄຟຟ້າ, ໄຟຟ້າ. ຫນ່ວຍງານທາງດ້ານຮ່າງກາຍສາມາດເປັນ: ເລື່ອງ, ອະນຸພາກ, ພາກສະຫນາມ, ຄື້ນ, ເວລາຫວ່າງ, ຜູ້ສັງເກດການ, ຕຳ ແໜ່ງ.
ເຄມີສາດ: ສຶກສາບັນຫາທັງໃນສ່ວນປະກອບ, ໂຄງສ້າງແລະຂອງມັນ ຄຸນສົມບັດ ຄືກັບການປ່ຽນແປງທີ່ມັນປະສົບ. ເຄມີສາດພິຈາລະນາວ່າສານ ໜຶ່ງ ຈະກາຍເປັນທາດອີກເມື່ອສານເຄມີຜູກພັນລະຫວ່າງອາຕອມປ່ຽນແປງ. ທ ອະຕອມ ມັນແມ່ນພື້ນຖານ (ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ສາມາດແຍກໄດ້) ຂອງເຄມີສາດ. ມັນປະກອບດ້ວຍແກນທີ່ປະກອບດ້ວຍໂປໂຕຄອນແລະນິວຕອນໃນກຸ່ມທີ່ກຸ່ມເອເລັກໂຕຣນິກ ໝູນ ວຽນຢູ່ໃນວົງໂຄຈອນສະເພາະ. ເຄມີສາດແບ່ງອອກເປັນ ເຄມີອິນຊີ (ໃນເວລາສຶກສາເຄມີສາດຂອງສິ່ງມີຊີວິດ) ແລະເຄມີອະນົງຄະທາດ (ໃນເວລາສຶກສາເຄມີສາດຂອງສິ່ງທີ່ບໍ່ມີປະໂຫຍດ).
ຊີວະສາດ: ສຶກສາ ສິ່ງມີຊີວິດ ໃນທຸກໆຄຸນລັກສະນະຂອງມັນ, ຈາກໂພຊະນາການ, ການສືບພັນແລະການປະພຶດຈົນເຖິງຕົ້ນ ກຳ ເນີດ, ວິວັດທະນາການແລະຄວາມ ສຳ ພັນກັບສັດທີ່ມີຊີວິດອື່ນໆ. ມັນສຶກສາການຊຸມນຸມໃຫຍ່ເຊັ່ນ: ຊະນິດພັນ, ປະຊາກອນແລະລະບົບນິເວດວິທະຍາ, ແຕ່ຍັງມີ ໜ່ວຍ ນ້ອຍເຊັ່ນ: ຈຸລັງແລະພັນທຸ ກຳ. ນີ້ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ມັນມີຄວາມຊ່ຽວຊານທີ່ຫລາກຫລາຍ.
ຢາ: ສຶກສາຮ່າງກາຍຂອງມະນຸດໃນການເຮັດວຽກທີ່ມີສຸຂະພາບດີເຊັ່ນດຽວກັນກັບສະຖານະການທາງດ້ານພະຍາດ (ພະຍາດຕ່າງໆ). ນັ້ນແມ່ນ, ມັນສຶກສາການພົວພັນກັບມັນ ຈຸລິນຊີ ແລະສານອື່ນໆທີ່ສາມາດຮັບຜົນປະໂຫຍດຫຼືເປັນອັນຕະລາຍຕໍ່ທ່ານ. ມັນແມ່ນວິທະຍາສາດ ໜຶ່ງ ທີ່ພົວພັນໂດຍກົງກັບການ ນຳ ໃຊ້ເຕັກນິກຂອງມັນ, ນັ້ນແມ່ນການສົ່ງເສີມສຸຂະພາບຂອງຄົນ.

ຕົວຢ່າງຂອງວິທະຍາສາດທີ່ອ່ອນ

ສັງຄົມສາດ: ສຶກສາໂຄງສ້າງແລະການເຮັດວຽກຂອງສັງຄົມ, ແລະປະກົດການມະນຸດລວມ ໝູ່. ມະນຸດອາໄສຢູ່ເປັນກຸ່ມແລະສາຍພົວພັນສະເພາະໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນລະຫວ່າງພວກເຂົາ. ການສຶກສາວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ຈັດແບ່ງແລະວິເຄາະຄວາມ ສຳ ພັນເຫຼົ່ານີ້. ການວິເຄາະທັງ ໝົດ ແມ່ນອີງໃສ່ທິດສະດີແລະຮູບແບບສະເພາະ, ເຊິ່ງນັກສັງຄົມສາດຕ້ອງລະບຸເວລາ ນຳ ສະ ເໜີ ຜົນຂອງການຄົ້ນຄວ້າຂອງພວກເຂົາ. ວິທີການສຶກສາຂອງພວກເຂົາສາມາດມີຄຸນນະພາບ (ກໍລະນີສຶກສາ, ການ ສຳ ພາດ, ການສັງເກດ, ການຄົ້ນຄວ້າການປະຕິບັດ), ປະລິມານ (ການທົດລອງແບບສຸ່ມ, ແບບສອບຖາມ, ການ ສຳ ຫຼວດແລະເຕັກນິກການເກັບຕົວຢ່າງອື່ນໆ) ຫຼືປຽບທຽບ (ເຊິ່ງປຽບທຽບກັບປະກົດການທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບຈຸດປະສົງຂອງການແຕ້ມບົດສະຫຼຸບທົ່ວໄປ. ).
ປະຫວັດສາດ: ສຶກສາອະດີດຂອງມະນຸດ. ມັນແມ່ນວິທະຍາສາດທີ່ມີການຕີຄວາມ ໝາຍ ເຊິ່ງສ້າງຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງຂໍ້ມູນ, ນັກສະແດງແລະສະຖານະການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຍ້ອນວ່າລາວເວົ້າເຖິງເຫດການທີ່ຜ່ານມາ, ລາວບໍ່ສາມາດຍືນຍົງທິດສະດີຂອງລາວໃນການທົດລອງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຈຸດປະສົງຂອງລາວແມ່ນອີງໃສ່ຫຼັກຖານທີ່ລາວໃຊ້ເພື່ອຢັ້ງຢືນຄວາມ ສຳ ພັນເຫຼົ່ານີ້, ພ້ອມທັງອີງໃສ່ເຫດຜົນຂອງການຫາເຫດຜົນຂອງລາວ.
ມະນຸດວິທະຍາ: ສຶກສາຄວາມເປັນມະນຸດຈາກມາດຖານຂອງທັງວິທະຍາສາດທີ່ອ່ອນ (ເຊັ່ນ: ສັງຄົມສາດແລະຈິດຕະວິທະຍາ) ແລະວິທະຍາສາດແຂງ (ເຊັ່ນ: ຊີວະວິທະຍາ). ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍ້ອນຄວາມສາມາດໃນການທົດລອງທີ່ ຈຳ ກັດ, ມັນຖືກຖືວ່າເປັນວິທະຍາສາດທີ່ອ່ອນ. ສຶກສາພຶດຕິ ກຳ ພື້ນຖານຂອງມະນຸດ, ຊອກຫາລັກສະນະ ທຳ ມະດາໃນບັນດາຫຼາກຫຼາຍ ວັດທະນະ ທຳ.
ຈິດຕະວິທະຍາ: ສຶກສາພຶດຕິ ກຳ ແລະຂະບວນການທາງຈິດຂອງມະນຸດທັງຄົນແລະກຸ່ມມະນຸດ. ມີແນວທາງຈິດວິທະຍາທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຊິ່ງສ້າງແນວຄິດທີ່ຂັດແຍ້ງກັນກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກຂອງຈິດໃຈມະນຸດ. ດ້ວຍເຫດຜົນນີ້, ການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາຕ້ອງເຮັດໃຫ້ທິດສະດີແລະການສົມມຸດຕິຖານທີ່ຊັດເຈນຢູ່ສະ ເໝີ ໂດຍອີງໃສ່ແນວຄິດແລະການຕີຄວາມ ໝາຍ ຂອງການສັງເກດ.